As comunidades de aprendizagem já foram, de alguma forma, termos utilizados por educadores como Dewey e Rousseau, os quais defenderam em suas obras a concepção comunitária da educação como proposta inovadora, confrontando-se com modelos aplicados na instituição educacional de base mais tradicional. Na contemporaneidade, segundo Hargreaves (1998), novos paradigmas de mudanças nas instituições educacionais vêm surgindo, focando, principalmente, o crescimento profissional dos professores e o desenvolvimento das instituições educacionais a partir de iniciativas baseadas em valores de colaboração, bem como no uso de novas tecnologias digitais, de informação e comunicação.

Viché (2007) entende que a comunidade de aprendizagem, vista como espaço coletivo de cooperação e solidariedade, pode também ter seu diferencial pela mobilidade geográfica e laboral decorrente da cibercultura, a qual amplia as comunidades para o espaço e tempo virtuais, potencializando os laços de intercâmbio, interatividade e cooperação em rede.

“A comunidade de aprendizagem supõe a existência e a criação de espaços de debate, partilha, construção comunicativa dos sentidos para a ação. Estas condições possibilitam ‘a sustentação nos planos políticos (isto é, do projeto), organizacional e pedagógico, de uma prática educativa adequada aos alunos concretos e centrada no desenvolvimento das suas plenas capacidades como seres humanos e como cidadãos”.  FORMOSINHO et al. (1999, p. 10)

Segundo Formosinho et al. (2005), a valorização das comunidades locais, ou seja, a territorialização, implica a contextualização da ação educativa, a promoção de redes e projetos locais, o aproveitamento de iniciativas de grupos e instituições locais. Essa territorialização de base comunitária favorece a diversidade da ação educativa e a potencialidade local. Ao mesmo tempo, com as comunidades virtuais, ampliamos o universo do local para o global.

Enxergar a Universidade como comunidade de aprendizagem nos leva a concebê-la como organização aprendente, ou seja, reconhecer sua capacidade de conceber e desenvolver seu projeto autogerenciável, adequando-se aos contextos em que se situa e aos recursos dos quais dispõe. Aprende, assim, consigo, construindo uma (meta) capacidade de “aprender a aprender”.

REFERÊNCIAS: